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对初学写作的小学生来说，积累一些“好词好句”以提高写作能力是理所当然的事情。但是，不少中学语文教师居然也要求学生每天必须死记硬背一些所谓的“好词好句”来应付考试，以求作文高分。我们应该坚决反对这种盲目要求中学生积累所谓“好词好句”的教学方法。
首先，中学生阅历浅，根本不懂什么样的词语和句子才称得上真正的“好”况且，所谓的“好词好句”只是相对而言的，不可绝对化。随着社会的发展和时代的进步，过去人们认为的“好词好句”如今不见得就好，有些甚至还可能是错误的呢。遗憾的是我们很多中学生以及个别中学语文教师基于认识上的偏差，错误地以为那些名人名言和华丽的句子（主要是精彩的修辞句）才是“好词好句”以至中学生们对积累“好词好句”乐此不疲、劳民伤财，既可悲亦可笑。
其次，死记硬背得来的所谓“好词好句”应该怎样恰当地运用到自己的作文里是一个很大的难题。如果学生仅仅是拼凑一些华丽的句子，再加上几个名人名言，却没有学生自己真实的情感和他自己明确的观点，写出的是人云亦云，支离破碎的拾人牙慧之作，那肯定是让人嗤之以鼻的。
再次，中学生每天去积累那些“好词好句”会浪费大量的学习时间，且容易走到主次不分的极端，他们往往忽略了对作文更重要的思想内容和结构行文等的必要训练与学习。更可悲的后果是，许多学生因此养成了严重的依赖心理，不管写什么作文都想抄别人的句子和段落，最终成为“邯郸学步”据笔者调查了解，广大乡镇学校普遍存在这种现象，非常值得大家关注。（其实，现在很多大学毕业已经参加工作的职工不会写基本的工作计划和年终总结就很能说明问题的严重性）
中学语文教师过分地强调学生去积累所谓的“好词好句”其本意是希望学生写出更好的作文来，可事实却恰恰相反，这种不科学的写作教学方法培养了一批又一批没有感情，没有主见，每当提起写作便深感头痛的中学毕业生。很多学生为了语文考试，只能抄袭或者胡编乱造。所以，我们应该反对中学生盲目积累所谓的“好词好句”
对初学写作的小学生来说，积累一些“好词好句”以提高写作能力是理所当然的事情。但是，不少中学语文教师居然也要求学生每天必须死记硬背一些所谓的“好词好句”来应付考试，以求作文高分。我们应该坚决反对这种盲目要求中学生积累所谓“好词好句”的教学方法。
首先，中学生阅历浅，根本不懂什么样的词语和句子才称得上真正的“好”况且，所谓的“好词好句”只是相对而言的，不可绝对化。随着社会的发展和时代的进步，过去人们认为的“好词好句”如今不见得就好，有些甚至还可能是错误的呢。遗憾的是我们很多中学生以及个别中学语文教师基于认识上的偏差，错误地以为那些名人名言和华丽的句子（主要是精彩的修辞句）才是“好词好句”以至中学生们对积累“好词好句”乐此不疲、劳民伤财，既可悲亦可笑。
其次，死记硬背得来的所谓“好词好句”应该怎样恰当地运用到自己的作文里是一个很大的难题。如果学生仅仅是拼凑一些华丽的句子，再加上几个名人名言，却没有学生自己真实的情感和他自己明确的观点，写出的是人云亦云，支离破碎的拾人牙慧之作，那肯定是让人嗤之以鼻的。
再次，中学生每天去积累那些“好词好句”会浪费大量的学习时间，且容易走到主次不分的极端，他们往往忽略了对作文更重要的思想内容和结构行文等的必要训练与学习。更可悲的后果是，许多学生因此养成了严重的依赖心理，不管写什么作文都想抄别人的句子和段落，最终成为“邯郸学步”据笔者调查了解，广大乡镇学校普遍存在这种现象，非常值得大家关注。（其实，现在很多大学毕业已经参加工作的职工不会写基本的工作计划和年终总结就很能说明问题的严重性）
中学语文教师过分地强调学生去积累所谓的“好词好句”其本意是希望学生写出更好的作文来，可事实却恰恰相反，这种不科学的写作教学方法培养了一批又一批没有感情，没有主见，每当提起写作便深感头痛的中学毕业生。很多学生为了语文考试，只能抄袭或者胡编乱造。所以，我们应该反对中学生盲目积累所谓的“好词好句”