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从呱呱坠地的那一刻起，我们每个人其实就开始了一场在人世间的旅游。不管这旅途是否漫长，道路是否曲折，其终点都只有一个，那就是死亡。既然如此，我们是不是就应该及时行乐、碌碌一生呢？答案当然是否定的。
当一个人离开人世的时候，他留在别人脑海里的，不是他的才华、权力、财富、相貌，而是他善良正直的品德，或是他乐于助人的言行。正因为如此，如何度过我们的一生、如何走完我们的人生旅途就成了每个人必须思考的问题。
如果把我们的人生旅途比喻成坐火车，那么，我们就会和很多人坐在同一个车厢，经过同一段旅程。作为教师的我们，每教一批学生，就如同到了一个新的车站，和一批新的旅客相处。如何让我们与学生相处的这段旅程轻松愉快，便是一个值得我们思考的问题。作为学生，在漫长的一生中，他们也许只有这短暂的几年与我们相处，而与我们相处的这几年，他们所受的教育也许会影响他们一生的前途和命运，这就使我们不得不正视我们所肩负的责任。而与学生轻松愉快的相处，既能让他们的学生生涯充满欢乐，又能使我们自己身心愉悦，可谓一举两得。那么，怎样才能与学生愉快地相处呢？这取决于我们的教学艺术和教学机智。
我常常想：作为老师，我们能给学生提供什么？是知识吗？知识的确是必须的，作为一个学生，到学校来学习知识是他们接受学校教育的主要任务之一。那么，我们怎么做才能帮助学生学到知识、学好知识呢？
作为学生，他的人生经历是有限的，他的社会经验也是不足的，所以有些在老师看来很容易理解和掌握的知识，在他的眼里却是深奥难懂的。作为教师，我们应该经常换位思考：假如我是一名学生，这部分知识我可能在哪个地方会卡壳？哪一部分我可能不理解？哪一部分我可能不会运用？能经常这样换位思考，并且在备课的时候不仅备教法，也备学法，我相信，这样的教学应该更有效，也更能符合学生的实际。此外，在课堂上，我们也应该允许学生充分发表自己的观点和看法，而不应该为了教学进度而限制学生的思维。学生在课堂上发表的观点和看法，有些是因为他没有理解，有些却闪耀着他们智慧的火花，这是一种生成于课堂上的动态资源。作为教师，如果能充分利用学生的这些动态资源，表面上看也许多花了时间，但实际上却能帮助学生更深入地理解教材，提高他们的学习兴趣，拓展他们的思维。所以，创设民主、和谐的课堂氛围，让学生在课堂上敢想、敢说、敢于提问，是教学成功的第一步，也是师生和谐相处的表现之一。
除了科学知识，学生在学校还应该学习做人的道理。科学知识是不断更新的，而做人的道理学生却可以受用一辈子。爱因斯坦说：“当学生忘记了他在学校所学的知识，剩下来的，就是教育。”也就是这个意思。教育学生不仅是班主任的责任，更是我们每一个科任老师的责任。我们教会学生的知识，过两年也许他已经忘记了，但我们教给他们的做人的道理，也许会伴随他们的一生，或者在潜移默化中影响他们一生的言行。这方面的影响也许现在并不明显，但会在他们未来的岁月里逐渐显现出来。那么，我们应该怎样教给学生做人的道理呢？
对学生的思想教育，生搬硬套肯定是不行的，如祥林嫂一般天天念叨也许有效，但肯定是让人反感的。怎么办？第一个方法是：以身作则。人们常说：“榜样是最好的老师。”作为教师的我们，如果处处以身作则、身先士卒，就会在潜移默化当中感染我们的学生，教育我们的学生，让他们形成良好的行为习惯，树立正确的行为准则，养成优良的道德品质。第二个方法是：善于抓住机会，及时教育学生。当前社会的热点问题也好，发生在我们身边的人或事也好，教材中的教学内容也好，都可以成为我们德育教育的素材，关键是我们要有一双善于发现的眼睛。作为教师，我们应该及时发现这些有益的教育素材，首先引导学生就事论事进行分析，挖掘出教育素材中值得我们学习的地方或者需要我们克服的毛病；然后推己及人，让学生养成换位思考的习惯，更好地理解他人；最后进行升华，让这些德育教育最终化为学生的实际行动。第三个方法是：让学生积极参加各种活动，在活动中教育他们、培养他们。不管是体育比赛、学科竞赛，还是春游等活动，都可以成为教育学生的机会，让学生在活动中学会合作、学会竞争、学会平等、学会吃苦。这样既能增进师生之间、生生之间的友谊，也能增强班集体的凝聚力，还能锻炼学生的各种能力。
我认为，教师的职责不仅仅在于传授知识，更在于引导学生形成良好的道德品质，走上正确的人生之路。教师，应该是学生的良师，更应该是学生的益友，而融洽的师生关系则是通往学生心灵的桥梁。让学生怕你不算什么，如果学生在尊敬你的同时还能发自内心地爱你，那才说明你是一个成功的老师！这就要求我们不仅是精通专业知识的专门人才，更是多方面都能涉足的通才。这样的教师，不仅以他渊博的知识吸引学生，更以他完美的人格魅力影响学生。
人生苦短，而生命中的每一站，又串连起我们整个的人生旅途。作为教师，我们应该怀着满腔的期待、满腔的热情去善待每一个学生，关爱每一个学生，我们的人生旅途才会快乐、甜蜜而充满希望，我们的人生才会处处有风景！
从呱呱坠地的那一刻起，我们每个人其实就开始了一场在人世间的旅游。不管这旅途是否漫长，道路是否曲折，其终点都只有一个，那就是死亡。既然如此，我们是不是就应该及时行乐、碌碌一生呢？答案当然是否定的。
当一个人离开人世的时候，他留在别人脑海里的，不是他的才华、权力、财富、相貌，而是他善良正直的品德，或是他乐于助人的言行。正因为如此，如何度过我们的一生、如何走完我们的人生旅途就成了每个人必须思考的问题。
如果把我们的人生旅途比喻成坐火车，那么，我们就会和很多人坐在同一个车厢，经过同一段旅程。作为教师的我们，每教一批学生，就如同到了一个新的车站，和一批新的旅客相处。如何让我们与学生相处的这段旅程轻松愉快，便是一个值得我们思考的问题。作为学生，在漫长的一生中，他们也许只有这短暂的几年与我们相处，而与我们相处的这几年，他们所受的教育也许会影响他们一生的前途和命运，这就使我们不得不正视我们所肩负的责任。而与学生轻松愉快的相处，既能让他们的学生生涯充满欢乐，又能使我们自己身心愉悦，可谓一举两得。那么，怎样才能与学生愉快地相处呢？这取决于我们的教学艺术和教学机智。
我常常想：作为老师，我们能给学生提供什么？是知识吗？知识的确是必须的，作为一个学生，到学校来学习知识是他们接受学校教育的主要任务之一。那么，我们怎么做才能帮助学生学到知识、学好知识呢？
作为学生，他的人生经历是有限的，他的社会经验也是不足的，所以有些在老师看来很容易理解和掌握的知识，在他的眼里却是深奥难懂的。作为教师，我们应该经常换位思考：假如我是一名学生，这部分知识我可能在哪个地方会卡壳？哪一部分我可能不理解？哪一部分我可能不会运用？能经常这样换位思考，并且在备课的时候不仅备教法，也备学法，我相信，这样的教学应该更有效，也更能符合学生的实际。此外，在课堂上，我们也应该允许学生充分发表自己的观点和看法，而不应该为了教学进度而限制学生的思维。学生在课堂上发表的观点和看法，有些是因为他没有理解，有些却闪耀着他们智慧的火花，这是一种生成于课堂上的动态资源。作为教师，如果能充分利用学生的这些动态资源，表面上看也许多花了时间，但实际上却能帮助学生更深入地理解教材，提高他们的学习兴趣，拓展他们的思维。所以，创设民主、和谐的课堂氛围，让学生在课堂上敢想、敢说、敢于提问，是教学成功的第一步，也是师生和谐相处的表现之一。
除了科学知识，学生在学校还应该学习做人的道理。科学知识是不断更新的，而做人的道理学生却可以受用一辈子。爱因斯坦说：“当学生忘记了他在学校所学的知识，剩下来的，就是教育。”也就是这个意思。教育学生不仅是班主任的责任，更是我们每一个科任老师的责任。我们教会学生的知识，过两年也许他已经忘记了，但我们教给他们的做人的道理，也许会伴随他们的一生，或者在潜移默化中影响他们一生的言行。这方面的影响也许现在并不明显，但会在他们未来的岁月里逐渐显现出来。那么，我们应该怎样教给学生做人的道理呢？
对学生的思想教育，生搬硬套肯定是不行的，如祥林嫂一般天天念叨也许有效，但肯定是让人反感的。怎么办？第一个方法是：以身作则。人们常说：“榜样是最好的老师。”作为教师的我们，如果处处以身作则、身先士卒，就会在潜移默化当中感染我们的学生，教育我们的学生，让他们形成良好的行为习惯，树立正确的行为准则，养成优良的道德品质。第二个方法是：善于抓住机会，及时教育学生。当前社会的热点问题也好，发生在我们身边的人或事也好，教材中的教学内容也好，都可以成为我们德育教育的素材，关键是我们要有一双善于发现的眼睛。作为教师，我们应该及时发现这些有益的教育素材，首先引导学生就事论事进行分析，挖掘出教育素材中值得我们学习的地方或者需要我们克服的毛病；然后推己及人，让学生养成换位思考的习惯，更好地理解他人；最后进行升华，让这些德育教育最终化为学生的实际行动。第三个方法是：让学生积极参加各种活动，在活动中教育他们、培养他们。不管是体育比赛、学科竞赛，还是春游等活动，都可以成为教育学生的机会，让学生在活动中学会合作、学会竞争、学会平等、学会吃苦。这样既能增进师生之间、生生之间的友谊，也能增强班集体的凝聚力，还能锻炼学生的各种能力。
我认为，教师的职责不仅仅在于传授知识，更在于引导学生形成良好的道德品质，走上正确的人生之路。教师，应该是学生的良师，更应该是学生的益友，而融洽的师生关系则是通往学生心灵的桥梁。让学生怕你不算什么，如果学生在尊敬你的同时还能发自内心地爱你，那才说明你是一个成功的老师！这就要求我们不仅是精通专业知识的专门人才，更是多方面都能涉足的通才。这样的教师，不仅以他渊博的知识吸引学生，更以他完美的人格魅力影响学生。
人生苦短，而生命中的每一站，又串连起我们整个的人生旅途。作为教师，我们应该怀着满腔的期待、满腔的热情去善待每一个学生，关爱每一个学生，我们的人生旅途才会快乐、甜蜜而充满希望，我们的人生才会处处有风景！