，然后点击“添加到主屏幕”怎样面对行为不良学生 (1/2)
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作为教师我们应该面对一个问题，那就是“行为不良学生”存在事实。所谓“行为不良学生”是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德且在群体中表现较差的心理不健康的学生。他们多是小学高年级和初中学生，其行为有：欠交作业、破坏课堂纪律、抄作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、抽烟、喝酒、痴迷于网吧、无故旷课甚至离家出走等。要教育转化这个别心理不健康的“行为不良学生”必须首先了解他们变化的内、外因，然后才能找到解决问题的办法。
一、“行为不良学生”的成因
“行为不良学生”的形成，总的来说有内、外两方面的原因。从外因方面来看，家庭教育的失当、学校教育失误以及来自社会的不良影响；从内因方面来看，是学生心理发育不成熟。“行为不良学生”的形成是客观外因通过学生自身心理内因起作用的结果。也就是说他们的心理是不成熟造成了不良行为。
（一）不成熟的心理是导致不良行为的产生的内因
从小学高年级到初中，他们正处于生理、心理急剧变化发展的时期。从心理方面来看，一方面，他们由少时的依赖性逐渐向独立性过渡，显然有了一定的思想，有了一定的自主判断，自我意识较强，个性突出；另一方面，他们的心理发育还不成熟，心理比较脆弱、稚嫩，容易极端、片面、消沉、缺乏理智。此时，他们正处于心理断奶期，由于心理的不成熟，导致他们对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫。
心理的不成熟主要表现在：
1、道德认识上的错误。中小学生的道德认识还不稳定，有时不理解或不能正确理解有关的道德要求和道德准则，不能明辨是非、分清善恶，常有较大的片面性，爱作绝对的肯定或否定。如把不遵守纪律看作是“勇敢”把尊敬老师看成是“拍马”把积极参与各类活动看作是“出风头”把向老师反映情况看成是“出卖同学”这些道德认识上的错误，容易导致不良行为的逐渐形成。
2、道德情感的非正常发展。有些学生由于受不良的家庭环境、社会环境、学校环境的影响，变得自私、任性，不懂得关心他人，不能建立良好的人际关系，经常和同学发生矛盾，和老师发生冲突，和长辈发生争吵，以致于发展为爱憎不明、感情用事、性情暴躁、喜怒无常。情感的非正常发展也是导致不良行为产生的一个重要因素。
3、道德意志的薄弱。有些学生害怕困难，见到困难就退缩，有些学生缺乏抵制不良诱惑的能力，即使经过教育有了进步后，也往往因经不住诱惑而出现反复，失去控制自己的能力，这些意志薄弱的学生往往会发展成为行为不良的学生。
（二）家庭教育的失当
据调查，许多“行为不良学生”大多出自问题家庭。在行为不良的学生家庭中，经常可以看到以下几种情形。
1、破碎型家庭。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭，当该学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时，无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的学生，很容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。
2、专制型家庭。有的学生父母对子女要求过高、过严，平时又疏于管理，教育方式简单粗暴，学生一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求时，其父母就会棍棒相加。这样的学生得不到关爱、得不到温暖，很容易养成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。
3、溺爱型家庭。有的父母对子女溺爱偏袒，不管子女提出多高要求，父母总会想方设法地满足他。这样就会使子女养成好吃懒做的不良品行，甚至发展到为所欲为、不可收拾的地步。
4、不良行为型家庭。家长行为不检点，行为粗鲁，脏话连篇，甚至作风不正，酗酒赌博，盗窃腐化等不良行为，直接影响子女品行的发展。
（三）学校教育的失误
1、当前的考试制度导致部分学生求知欲的减弱、学习热情的降低。在当前的考试制度下，学生的课业负担和心理负担较重，从而导致部分学生身心受到极大的压抑并屡遭挫折和失败，使他们不能适应学校环境。学生求知欲的减弱、学习热情的降低，正是学生不良行为... -->>
作为教师我们应该面对一个问题，那就是“行为不良学生”存在事实。所谓“行为不良学生”是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德且在群体中表现较差的心理不健康的学生。他们多是小学高年级和初中学生，其行为有：欠交作业、破坏课堂纪律、抄作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、抽烟、喝酒、痴迷于网吧、无故旷课甚至离家出走等。要教育转化这个别心理不健康的“行为不良学生”必须首先了解他们变化的内、外因，然后才能找到解决问题的办法。
一、“行为不良学生”的成因
“行为不良学生”的形成，总的来说有内、外两方面的原因。从外因方面来看，家庭教育的失当、学校教育失误以及来自社会的不良影响；从内因方面来看，是学生心理发育不成熟。“行为不良学生”的形成是客观外因通过学生自身心理内因起作用的结果。也就是说他们的心理是不成熟造成了不良行为。
（一）不成熟的心理是导致不良行为的产生的内因
从小学高年级到初中，他们正处于生理、心理急剧变化发展的时期。从心理方面来看，一方面，他们由少时的依赖性逐渐向独立性过渡，显然有了一定的思想，有了一定的自主判断，自我意识较强，个性突出；另一方面，他们的心理发育还不成熟，心理比较脆弱、稚嫩，容易极端、片面、消沉、缺乏理智。此时，他们正处于心理断奶期，由于心理的不成熟，导致他们对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫。
心理的不成熟主要表现在：
1、道德认识上的错误。中小学生的道德认识还不稳定，有时不理解或不能正确理解有关的道德要求和道德准则，不能明辨是非、分清善恶，常有较大的片面性，爱作绝对的肯定或否定。如把不遵守纪律看作是“勇敢”把尊敬老师看成是“拍马”把积极参与各类活动看作是“出风头”把向老师反映情况看成是“出卖同学”这些道德认识上的错误，容易导致不良行为的逐渐形成。
2、道德情感的非正常发展。有些学生由于受不良的家庭环境、社会环境、学校环境的影响，变得自私、任性，不懂得关心他人，不能建立良好的人际关系，经常和同学发生矛盾，和老师发生冲突，和长辈发生争吵，以致于发展为爱憎不明、感情用事、性情暴躁、喜怒无常。情感的非正常发展也是导致不良行为产生的一个重要因素。
3、道德意志的薄弱。有些学生害怕困难，见到困难就退缩，有些学生缺乏抵制不良诱惑的能力，即使经过教育有了进步后，也往往因经不住诱惑而出现反复，失去控制自己的能力，这些意志薄弱的学生往往会发展成为行为不良的学生。
（二）家庭教育的失当
据调查，许多“行为不良学生”大多出自问题家庭。在行为不良的学生家庭中，经常可以看到以下几种情形。
1、破碎型家庭。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭，当该学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时，无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的学生，很容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。
2、专制型家庭。有的学生父母对子女要求过高、过严，平时又疏于管理，教育方式简单粗暴，学生一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求时，其父母就会棍棒相加。这样的学生得不到关爱、得不到温暖，很容易养成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。
3、溺爱型家庭。有的父母对子女溺爱偏袒，不管子女提出多高要求，父母总会想方设法地满足他。这样就会使子女养成好吃懒做的不良品行，甚至发展到为所欲为、不可收拾的地步。
4、不良行为型家庭。家长行为不检点，行为粗鲁，脏话连篇，甚至作风不正，酗酒赌博，盗窃腐化等不良行为，直接影响子女品行的发展。
（三）学校教育的失误
1、当前的考试制度导致部分学生求知欲的减弱、学习热情的降低。在当前的考试制度下，学生的课业负担和心理负担较重，从而导致部分学生身心受到极大的压抑并屡遭挫折和失败，使他们不能适应学校环境。学生求知欲的减弱、学习热情的降低，正是学生不良行为... -->>
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